中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)中華文明五千多年發(fā)展精華，是中華民族特色精神標識和思想寶庫，能夠直接作為高校思政課教學(xué)資源和力量源泉。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課，尤其能夠充實歷史觀、民族觀教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情操、民族自豪感和社會責(zé)任感，激發(fā)大學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。應(yīng)著力構(gòu)建思政文化育人新生態(tài)、整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新理論與實踐一體化教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)實效性，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛傳承。
營造文化傳承氛圍，構(gòu)建思政文化育人新生態(tài)。全面滲透德育教育思想、人本教育理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承納入校園文化建設(shè)規(guī)劃和思政教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)建思政文化育人新生態(tài)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課教學(xué)融合實踐奠定基礎(chǔ)。充分利用校園公共空間，打造與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、思政教育密切相關(guān)的標語、館建、圖書館陳列，展示民族特色工藝品、傳統(tǒng)樂器、書畫、民族舞蹈等；發(fā)揮信息技術(shù)輔助力量，利用校官網(wǎng)、抖音和微信等平臺，加大力度宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政融合教學(xué)理念、融合育人科研理論成果等。
開辦教學(xué)經(jīng)驗交流會、學(xué)術(shù)講座等，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者進校，為思政課教師提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，拓寬思政與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的科研視角，參與思政課程中“比較文化”內(nèi)容講授工作，提高思政教育工作者對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視程度。學(xué)校負責(zé)人、教師、輔導(dǎo)員等始終保持嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守，在思政課教學(xué)管理、教學(xué)組織等過程中踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值理念，以高尚道德、真情實感和實際行動感染學(xué)生，發(fā)揮“行為世范”的榜樣力量，共同營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的良好氛圍。定期組織教師集體教研會，構(gòu)建教師培訓(xùn)長效機制，總結(jié)思政文化氛圍建設(shè)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性加強學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升教師人文素養(yǎng)和思政教學(xué)能力，保障思政文化育人生態(tài)建設(shè)水平的持續(xù)提高。
聚焦融合教學(xué)，整合“文化+思政”教學(xué)內(nèi)容。深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義中國化理論在價值追求、哲學(xué)基礎(chǔ)、育人目標等方面的契合性，構(gòu)建“傳統(tǒng)文化+馬克思主義中國化”雙向互釋體系，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，整合文化與思政融合教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會傳承的現(xiàn)象，包括網(wǎng)絡(luò)熱點、文化相關(guān)的游戲、社會新聞等，整合與時俱進的、與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)的文化傳承內(nèi)容，豐富教學(xué)案例。發(fā)掘游戲《黑神話?悟空》中的經(jīng)典音樂、中國古建筑、取景地自然風(fēng)景等素材，激發(fā)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。進一步提煉傳統(tǒng)文化中的民本思想、大同理想、知行合一觀念、陰陽辯證思想等內(nèi)容，與馬克思主義群眾觀點、共產(chǎn)主義愿景、實踐論和矛盾論進行對照，整合成為具有中國特色的思政理論闡釋范式。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、哲學(xué)觀念等，與現(xiàn)代社會發(fā)展成果和需求結(jié)合，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育內(nèi)容銜接，提升教學(xué)內(nèi)容實用性。將孟子“人之初、性本善”觀點與高校教育心理學(xué)、思想道德教育理論進行對比，從歷史和現(xiàn)實維度解析自然天性和教育對人的塑造作用；將傳統(tǒng)文化中的“忠信”“中庸”與社會主義核心價值觀中的誠信、友善、和諧進行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，打造立體式的“文化—價值”理論邏輯網(wǎng)絡(luò)，夯實思政課教學(xué)理論基礎(chǔ)。
搭建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源共享平臺，整合多樣化文化內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容。高校之間尋求合作，搜集歷史文獻、古籍、樂器、古代藝術(shù)品等傳統(tǒng)文化史料。與博物館、文化館、愛國主義教育基地尋求合作，對珍貴文物、文獻等資源進行數(shù)字化處理，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，構(gòu)建多模態(tài)思政教學(xué)內(nèi)容，便于師生在線查找和進一步研究。
搭建校社協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新思政教學(xué)模式。搭建高校與文化企業(yè)、文化宣傳和管理部門、公共文化服務(wù)機構(gòu)等社會組織協(xié)同育人平臺，設(shè)計“理論—文化情感—實踐”螺旋上升教學(xué)流程，創(chuàng)新“議題引領(lǐng)—理論升華—情感激發(fā)—實踐深化”理實一體思政教學(xué)模式。
建設(shè)思政課實踐教學(xué)基地、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政融合教學(xué)實驗室，便于開展思政課實踐教學(xué)。將提出具有時代性的教學(xué)問題作為起點，開展議題式教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生思辨思維。選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明對話中的關(guān)鍵議題，如生態(tài)保護中的“天人合一”、科技倫理和文化遺產(chǎn)開發(fā)中的“義利之辨”，引發(fā)學(xué)生深度思考、激發(fā)學(xué)生思辨熱情。開展體驗式教學(xué)模式，以文化情景劇、“劇本殺”為載體，讓學(xué)生通過角色扮演、人機互動等形式，運用藝術(shù)語言，整合文化內(nèi)涵，創(chuàng)新思政話語敘事方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為個人價值觀念，提升理論認知水平。過程中，教師借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)歷史文化場景，融入情感敘事，強化師生之間的情感交流，逐步構(gòu)建情感教育立體網(wǎng)絡(luò)，與文化、思政教育網(wǎng)絡(luò)交叉，促使文化情感轉(zhuǎn)化為價值情感，增強學(xué)生文化認同感。增加思政課堂實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生與教師互換角色，自主設(shè)計仿真模擬教學(xué)情境，以小組方式展示搜集傳統(tǒng)文化相關(guān)人物、歷史事件、物品等資源的過程，向其他同學(xué)和教師講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧；針對中國傳統(tǒng)制茶技藝、陶瓷文化跨文化傳播，提出推廣方案、數(shù)字營銷策略，并指出應(yīng)具備的數(shù)字倫理意識和法律意識，以及應(yīng)遵循的道德規(guī)范，將思政理論與優(yōu)秀文化思想落實到實踐中。
協(xié)同開展校外實踐活動，拓展思政課實踐教學(xué)場域。組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民俗文化活動，如扭秧歌、踩高蹺、舞獅等，全面感受傳統(tǒng)文化的魅力；參與非遺傳承、文物保護、古村落保護等社會實踐活動，增強文化傳承使命感和社會責(zé)任感。帶領(lǐng)學(xué)生參與國際文化交流活動，如中俄界江文化旅游節(jié)、絲綢之路國際文化博覽會等，提供涉外導(dǎo)游、外語翻譯、文化產(chǎn)品介紹等志愿服務(wù)，深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播實踐，與外國文化近距離接觸，全面理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在全球化語境中的價值。
本文系黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“中華文化主體性的演進邏輯與當(dāng)代價值研究”（24KSB004）階段性研究成果。
（作者系哈爾濱金融學(xué)院副教授）