□司皓
在現(xiàn)代科技與教育領域深度耦合的當下，網絡空間的碎片化傳播樣態(tài)重塑著思政教育的信息生態(tài)?，F(xiàn)階段，對碎片化時間的高效利用和規(guī)劃管理雖難以實現(xiàn)深度系統(tǒng)地邏輯推演，但可為其在小型學習空間中開展基礎認知、建立知識錨點、強化高頻記憶、把握學習主動等提供助益。因此把握碎片化傳播的深層本質和傳播機遇，也能實現(xiàn)“由點促線、由線帶面”的效果。構建因勢而新、與時俱進的思政教育新格局，亦需在碎片化育人方面發(fā)力。強化對微班會思政育人功能屬性的認知，把牢課余時間的短短幾分鐘，打造有“思味”的微班會，提升新時代思政育人工作實效。
開展“思味”主題教育。在微班會籌備環(huán)節(jié)，依托問卷調查、座談交流等反饋渠道，明確學生在思政理論學習過程中的學習期待，設置時政熱點、理想信念、傳統(tǒng)文化、法治觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德等專題，構建學生“點單”、教師“接單”的“菜單式”服務體系，以模塊化的教學設計與精準適配的理論知識助力微班會高效育人。在微班會導學環(huán)節(jié)，借助社交平臺、智能終端等推送與微班會教學內容相關的背景資料、視頻內容、原著經典等，培養(yǎng)學生主動思維。在中心教學環(huán)節(jié)，圍繞思政教育主題，從小切口著眼，闡述其中所涉及的原理知識、案例素材、憑證憑據等，將學術話語與生活話語有效糅合在一起，打造深入淺出的微班會課堂，引導學生深學細悟。作為微班會育人鏈條的關鍵延伸，輔助環(huán)節(jié)需緊扣班會核心主題精準發(fā)力?？稍O計針對性作業(yè)，如主題反思日志、實踐體驗報告等，引導學生深化認知；策劃小型互動活動，像小組討論分享、主題打卡挑戰(zhàn)等，強化情感共鳴，進一步鞏固微班會育人效果。
培育“思味”文化氛圍。打造厚植人文關懷的有溫度的微班會，找準微班會與常規(guī)思政育人課堂各自的側重點，才能實現(xiàn)微班會與思政課堂的“雙向奔赴”。一是依托中國傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日等精準設計微班會活動。組織學生在重陽佳節(jié)開展志愿宣講，弘揚和傳播孝廉文化，自覺修德育廉；在中秋節(jié)猜燈謎、做花燈，用傳統(tǒng)文化涵育其文化素養(yǎng)；在青年節(jié)、國慶節(jié)等組織開展主題團日活動、儀式教育、黨建活動，引導青年學生堅定理想信念、自覺賡續(xù)紅色基因。二是借鑒融媒體傳播模式，在微班會中引入多模態(tài)教學和微教學活動。搜集挖掘“網、微、端”等傳播平臺中的優(yōu)質思政元素，包括微短劇、微課程、微讀本、微推文等，開展系列性展播、學習、研讀、宣講活動，還可開展微直播，邀請“五老”宣講團、大國工匠等與學生群體連線互動，用真實經歷、質樸表達講述其初心堅守、使命踐行之旅，讓學生從中汲取精神養(yǎng)分和信仰力量。三是打造主題聚焦的微型網絡陣地，擺脫傳統(tǒng)微班會的時空束縛。依托釘釘、微信、“雨課堂”等平臺搭建在線班會場景，不僅集成即時溝通、文件傳輸、在線討論、任務下發(fā)等基礎功能，還融入彈幕互動、實時答題、AI課件匹配等創(chuàng)新模塊，支持直播回放、考勤統(tǒng)計、互動數(shù)據追蹤等增值服務，同步打通家校協(xié)同通道，通過家長簽收回執(zhí)、成長數(shù)據共享實現(xiàn)育人閉環(huán)，既保障教育資源全域覆蓋，又為微班會質量監(jiān)測與精準優(yōu)化提供科學的數(shù)據支撐。
實施“思味”實踐教學。真正落于生動實踐的微班會和思政教育，才能讓理論、真理的力量切實觸達學生；在微班會中嵌入實踐教學模塊，引導學生在具體實踐中檢驗抽象理論、破解認知空洞，是實現(xiàn)“知行合一”、育人目標的重要一環(huán)。受微班會時間碎片化、空間局限性制約，打破傳統(tǒng)線下實踐模式，將其轉化為“云端在場”的思政實踐形式，既是適配碎片化時代的創(chuàng)新選擇，也是讓微班會實踐教學貼合特點、落地見效的關鍵路徑。
組織學生在擬態(tài)空間中參觀紅色場館，實施富有時代氣息的新型實踐教學。依托虛擬現(xiàn)實、全息技術等技術，無縫鏈接全國性的、區(qū)域內的各類紅色展館，包括歷史紀念館、烈士陵園、博物館等，組織學生在微班會中開展沉浸式“云端研學”“云端實踐”，以“云參觀”方式進行在線游覽，在仿真歷史場景、重大歷史事件中領悟革命精神、對話革命先驅、賡續(xù)紅色基因。組織學生在擬態(tài)空間中開展志愿服務。組織學生在微班會課堂上，依托人工智能工具、多媒體剪輯軟件等技術手段，圍繞黨史故事、時代楷模事跡、紅色校史等思政主題，快速完成宣傳海報繪制、微視頻剪輯、數(shù)字文創(chuàng)設計、紅色音樂創(chuàng)作等實踐任務；讓學生在親手創(chuàng)作的過程中沉浸式挖掘紅色文化內涵、梳理思政價值脈絡，不再是被動接收思政知識，而是主動將理論轉化為具象的文化作品，真正以紅色文化宣傳家、實踐家的身份，實現(xiàn)思政教育從“聽”到“做”的深度轉化，讓微班會的思政實踐更具感染力與實效性。
（作者單位：吉林農業(yè)大學植物保護學院、菌物學院）