□王琿
語言類高校是高等教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)外語人才的主要陣地?！按笏颊n”建設大背景下，語言類高校應貫徹落實立德樹人根本任務，不斷拓寬思政教育陣地，提升思政育人實效，構建“大思政課”育人格局，持續(xù)為社會主義現(xiàn)代化建設培育和輸出扎根中國大地、具有家國情懷、擁有國際視野，能“講好中國故事，傳播好中國聲音”的高素質跨文化傳播人才。新時代，數(shù)智技術的快速發(fā)展為“大思政課”建設提供了新的工具，語言類高校應加強數(shù)智技術在思政教育中的全方位應用和融入，以技術賦能“大思政課”建設工作實現(xiàn)高質量和可持續(xù)推進。
VR技術賦能思政課程創(chuàng)新，增強學生學習獲得感。思政課程是學生系統(tǒng)學習思政理論知識、提升思政素養(yǎng)的主要陣地，也是“大思政課”建設的基礎內容，要充分利用虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）技術打造具有沉浸體驗感和交互感的虛擬化思政課程，有效增強學生的學習獲得感和參與度。語言類高校應推進虛擬仿真實驗室建設工作，購置先進的VR設備，為虛擬思政課程教學提供基礎設施和主要場域；組織思政教師和技術人員共同開發(fā)虛擬思政課程，確保課程內容充滿思想理論性和趣味性，課程主題具有語言類高校特色，課程推進方式以學生自由交互為主。舉例而言，以“中國外交”為主題開發(fā)課程，營造外交部例行記者會、駐外使節(jié)工作會議等虛擬場景，讓學生自由扮演外交官、記者等角色，在提出問題和回答問題的自由交互中沉浸式感受中國強大的外交實力和底氣。嘗試對原有思政課程內容進行數(shù)字化、虛擬化轉化，利用VR技術創(chuàng)新呈現(xiàn)共產黨的起源、馬列經典著作的形成背景、中國共產黨早期領導人的留學和理論學習、中國特色社會主義理論的世界化宣傳等特色命題，通過課程開發(fā)和課程轉化相結合的形式構建具有語言類高校特色的思政課程體系。此外，由于虛擬思政課程的開發(fā)難度大、開發(fā)周期長，語言類高校之間應建立課程資源共享關系，充分滿足學生差異化的思政學習需求。
AI技術賦能課程思政建設，打造智慧化育人課堂。課程思政建設是在思政課程的基礎上拓寬思政教育新陣地和新渠道的重要舉措，對于“大思政課”建設具有重要意義。要充分發(fā)揮AI技術在教學輔助方面的獨特優(yōu)勢，推動課程思政智慧化轉型。在教學設計過程中，教師應在AI模型中輸入教學主題和教學目標，由AI自主收集、生成相關教學資源，提升教學內容的豐富度；在教學方案設計完成后，由AI對方案進行智能檢測和預演模擬，精準定位語言知識和思政知識融合的教學誤區(qū)，預測教學過程中可能出現(xiàn)的學生知識接收有困難、注意力不集中等問題，為方案的針對性優(yōu)化提供科學依據(jù)。在教學推進過程中，增設學生與AI的互動環(huán)節(jié)，利用人機交互輔助學生深入學習。舉例而言，讓學生和AI共同對國家出臺的政策文件進行多語種翻譯，在翻譯實踐中同步提升學生的翻譯能力和政策解讀能力，并將兩者的翻譯作品進行對比，讓學生清晰認識到自身翻譯水平相對于AI存在的優(yōu)點和不足，針對性優(yōu)化翻譯用詞、提升翻譯專業(yè)性。
互聯(lián)網(wǎng)技術賦能育人平臺搭建，拓寬跨文化交流渠道?！按笏颊n”是實現(xiàn)線上線下同頻共振、協(xié)同育人的系統(tǒng)工程，由此要利用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建育人平臺，對學生進行全方位、持續(xù)性思政教育。搭建跨文化交流平臺，以平臺為載體推動中國學生和各國留學生的交流溝通，讓學生在介紹中國文化的同時了解外國文化，對國際文化的差異形成正確認知，樹立高度的文化自信和正確的文化觀念。搭建資源平臺，設置“國策”“省情”“中國文化”“‘一帶一路’共建國家概況”“時事熱點”等資源模塊，并分成不同語種的版本，為學生自主進行思政學習提供充足資源儲備。在新媒體平臺開通官方賬號，發(fā)布具有思政屬性的話題討論、短視頻、推文等內容，營造濃厚的網(wǎng)絡思政文化氛圍；同時歡迎學生積極投稿，創(chuàng)作用所學語種介紹中華民族歷史、非物質文化遺產和中國特色社會主義建設偉大成就的多元媒介作品，并將其中的優(yōu)質作品發(fā)布于國外新媒體平臺，為外國民眾了解中國打開新的窗口，實現(xiàn)用外國語言講好中國故事、傳承好中華文化。
大數(shù)據(jù)技術賦能評價工作優(yōu)化，推動育人動態(tài)化改進?！按笏颊n”建設的穩(wěn)步推進，離不開動態(tài)評價的保駕護航。要在大數(shù)據(jù)技術的支撐下健全評價體系、創(chuàng)新評價手段，以精準化和科學化的評價結果來推動思政育人工作持續(xù)優(yōu)化改進。利用智慧校園系統(tǒng)收集整理學生成績績點、課堂考勤情況、跨文化交際活動參與情況等顯性數(shù)據(jù)，并通過訪談、問卷調查的形式了解教師、家長、同學對學生的評價信息，為評價工作的推進提供信息支持。圍繞思政素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、跨文化交際能力四個維度構建可感知、可測量、可視化的評價指標體系和評價數(shù)據(jù)模型，繪制學生個體和學生群體精準畫像，以學生個體問題和學生群體問題為導向來優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法。利用大數(shù)據(jù)技術動態(tài)監(jiān)測“大思政課”建設質量，通過分析思政課程開發(fā)情況、課程思政學生滿意度、思政實踐活動學生參與度等數(shù)據(jù)來精準定位建設工作中存在的薄弱點，有目的性地優(yōu)化改進“大思政課”建設。
數(shù)智技術賦能語言類高?！按笏颊n”建設，是在立德樹人根本任務指引下，積極順應數(shù)智時代發(fā)展潮流，發(fā)揮數(shù)智技術優(yōu)勢提升外語人才培養(yǎng)全面性和實效性的關鍵舉措。要以VR技術賦能思政課程創(chuàng)新、以AI技術賦能課程思政建設、以互聯(lián)網(wǎng)技術賦能育人平臺搭建、以大數(shù)據(jù)技術賦能評價工作優(yōu)化，推動數(shù)智技術在“大思政課”建設各環(huán)節(jié)的融入和應用，實現(xiàn)思政育人工作的高質量推進，培育扎根中國大地、具有家國情懷、擁有國際視野、能“講好中國故事，傳播好中國聲音”的高素質跨文化傳播人才。
本文系重慶市教育委員會2024年度人文社會科學研究項目《習近平文化思想融入語言類院校“大思政課”建設研究》（24SKSZ087）。
（作者系重慶外語外事學院馬克思主義學院教授）