數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革的方向，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》明確提出，以教育數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟須借助數(shù)字化技術(shù)挖掘傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源分散、參與受限、體驗(yàn)不足等潛力。教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》特別強(qiáng)調(diào)，要搭建“大平臺(tái)”，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)資源對(duì)接。這為數(shù)字化賦能思政課實(shí)踐教學(xué)提供了政策依據(jù)。因此，數(shù)字化賦能能夠提升教學(xué)的實(shí)效性與吸引力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
構(gòu)建數(shù)字化資源整合體系，打破實(shí)踐教學(xué)時(shí)空壁壘。開(kāi)發(fā)多元數(shù)字化教學(xué)資源。以“數(shù)字+”為切入點(diǎn)，挖掘多元素材構(gòu)建特色資源，建立涵蓋紅色文化、改革開(kāi)放成就、新時(shí)代精神等主題的標(biāo)準(zhǔn)化資源庫(kù)。強(qiáng)化資源池動(dòng)態(tài)更新。各高?？沙浞滞诰虿⒔柚鷶?shù)字技術(shù)對(duì)地方紅色文化、校史、行業(yè)發(fā)展成果等資源進(jìn)行加工修飾，突出實(shí)踐導(dǎo)向，形成地方特色鮮明的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，豐富思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，匯聚整理各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源，涵蓋權(quán)威理論資料、教學(xué)課件、案例庫(kù)、在線課程等，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。憑借大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)資源使用熱度、學(xué)科發(fā)展及學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，定期補(bǔ)充前沿內(nèi)容，淘汰過(guò)時(shí)資源，保障資源品質(zhì)。打造綜合性數(shù)字平臺(tái)。依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，優(yōu)化資源配置，拓寬應(yīng)用場(chǎng)景，助力突破時(shí)空限制。以省級(jí)行政區(qū)為單位構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)資源共享聯(lián)盟，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源確權(quán)與高效流轉(zhuǎn)。各高校既要強(qiáng)化云平臺(tái)資源整合功能，又要推進(jìn)高校間“云平臺(tái)”聯(lián)盟建設(shè)，還要拓展云平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)資源互通，化解“信息孤島”困境，將云平臺(tái)技術(shù)用于社會(huì)實(shí)踐。以此形成“貢獻(xiàn)－分享－獲取”的良性循環(huán)。此外，可開(kāi)設(shè)線上國(guó)際課程或?qū)W術(shù)研討項(xiàng)目，延伸思政教學(xué)的時(shí)空范疇，提升“三全育人”成效。這樣既解決了單個(gè)高校資源不足的問(wèn)題，又促進(jìn)了區(qū)域間思政教育的協(xié)同發(fā)展。
創(chuàng)新沉浸式教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)參與深度。構(gòu)建“虛實(shí)共生”的沉浸式場(chǎng)景。沉浸式教學(xué)的基礎(chǔ)是“場(chǎng)景真實(shí)感”，需打破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，通過(guò)技術(shù)賦能與場(chǎng)景再造，讓學(xué)生在具象化場(chǎng)景中形成直觀認(rèn)知。如利用VR/AR、全息投影等技術(shù)，還原重大歷史事件、革命場(chǎng)景或重要決策現(xiàn)場(chǎng)使歷史場(chǎng)景“時(shí)空重現(xiàn)”。也可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“場(chǎng)景投射”，賦予學(xué)生具體角色和任務(wù)，激發(fā)其主動(dòng)探索的動(dòng)力，以解決社會(huì)熱點(diǎn)、民生議題等問(wèn)題，通過(guò)“決策－反饋－修正”的循環(huán)，深化對(duì)政策理論的理解。還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)夭┪镳^、紅色遺址、生態(tài)保護(hù)區(qū)等，通過(guò)3D掃描、全景攝影等技術(shù)，打造“數(shù)字孿生場(chǎng)景”。建立“動(dòng)態(tài)反饋”與“反思閉環(huán)”：沉浸式體驗(yàn)若缺乏反思，容易淪為“娛樂(lè)化體驗(yàn)”，需通過(guò)即時(shí)反饋、深度復(fù)盤(pán)、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓參與深度沉淀為思想深度。思政教師可借助數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)生在沉浸式場(chǎng)景中的行為數(shù)據(jù)，如角色任務(wù)完成度、決策選擇傾向、與虛擬人物的互動(dòng)頻率等，生成“參與熱力圖”，以便通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的反饋量化學(xué)生參與的過(guò)程。也可以設(shè)計(jì)“個(gè)人－小組－集體”三級(jí)反思機(jī)制。個(gè)人層面，如要求學(xué)生撰寫(xiě)《沉浸式體驗(yàn)日志》，記錄“最觸動(dòng)我的一個(gè)細(xì)節(jié)”“我的決策與現(xiàn)實(shí)的差距”；小組層面，通過(guò)線上研討會(huì)分享角色感悟，碰撞不同視角；集體層面，邀請(qǐng)思政教師、行業(yè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，將體驗(yàn)上升為理論認(rèn)知（如從“抗疫場(chǎng)景”反思 “中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)”的具體體現(xiàn)）。
打造數(shù)字化師資發(fā)展生態(tài)，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)。構(gòu)建分層培訓(xùn)體系。建立“基礎(chǔ)－進(jìn)階－創(chuàng)新”三級(jí)培訓(xùn)體系：基礎(chǔ)層針對(duì)全體思政課教師開(kāi)展智慧教學(xué)平臺(tái)操作培訓(xùn)，確保掌握在線簽到、彈幕互動(dòng)等基礎(chǔ)功能；進(jìn)階層選拔骨干教師參加虛擬仿真資源開(kāi)發(fā)工作坊，學(xué)習(xí)Unity引擎、VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)等技術(shù)；創(chuàng)新層組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，與計(jì)算機(jī)學(xué)院、教育技術(shù)中心合作開(kāi)展“思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新”課題研究。擴(kuò)充數(shù)字化師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，組建“思政課教師+技術(shù)專(zhuān)員+實(shí)踐導(dǎo)師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如加強(qiáng)與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與“數(shù)字思政課”實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展；與當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館、博物館等共建“紅色數(shù)字教育工作室”，邀請(qǐng)館內(nèi)講解員參與實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)評(píng)，豐富師資結(jié)構(gòu)。這種機(jī)制既解決了思政課教師技術(shù)能力不足的問(wèn)題，又增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。將數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新成果納入教師考核評(píng)價(jià)體系，在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予傾斜。設(shè)立“思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，對(duì)優(yōu)秀虛擬仿真課程、線上實(shí)踐項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；建立“教學(xué)資源貢獻(xiàn)積分制”，教師上傳的原創(chuàng)資源被其他高校使用可兌換培訓(xùn)機(jī)會(huì)或科研經(jīng)費(fèi)。
數(shù)字化賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)資源整合打破時(shí)空限制，借助模式創(chuàng)新增強(qiáng)參與深度，依托師資建設(shè)夯實(shí)改革基礎(chǔ)。高校應(yīng)把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機(jī)遇，始終堅(jiān)持“內(nèi)容為王、技術(shù)為用、育人為本”的原則，使數(shù)字化技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。未來(lái)，還需進(jìn)一步探索人工智能、元宇宙等新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，持續(xù)完善數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)向更高質(zhì)量發(fā)展。
本文系2024年度高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘大思政’背景下‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論’課實(shí)踐教學(xué)方式改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024sxzz070）。
（作者單位：宿州學(xué)院馬克思主義學(xué)院）