□李小鵬
科技創(chuàng)新是推動社會進步和經濟發(fā)展的核心動力。人才不僅是科技創(chuàng)新的核心要素，更是推動科技創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展的關鍵力量。高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，可以滿足社會對高素質人才的需求，提升國家創(chuàng)新能力和競爭力。高等院校應采取強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學等措施，以科技創(chuàng)新為驅動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進產教深度融合，為經濟社會可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。
構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍
校內教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。高等院校應開展針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，根據(jù)教師的學科背景和教學需求，制定分層分類的培訓方案，提升教師專業(yè)素養(yǎng)：對于理工科教師，培訓內容應側重于科技創(chuàng)新成果轉化、技術創(chuàng)業(yè)模式等；對于文科教師，則圍繞商業(yè)策劃、市場營銷創(chuàng)新等方面展開培訓。高等院校還應鼓勵教師參與企業(yè)實踐，通過掛職鍛煉的方式，深入了解企業(yè)運營實際流程，將寶貴的實踐經驗融入日常教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實用性和針對性。
高等院校應引進具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗和教學能力的人才，為師資隊伍注入新的活力，優(yōu)化師資隊伍結構。高等院校在招聘過程中，應打破傳統(tǒng)的學歷、職稱限制，注重考察應聘者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經歷和教學能力；積極引進具有成功創(chuàng)業(yè)經驗、參與過重大科研成果轉化項目的人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
高等院校可邀請企業(yè)家來校兼職，搭建校企溝通橋梁，實現(xiàn)理論與實踐深度融合。高等院校可通過制定完善的企業(yè)家兼職教師管理制度，明確兼職教師的職責、權利和待遇。企業(yè)家兼職教師則可通過開設講座、擔任創(chuàng)業(yè)導師、參與課程設計等方式，將企業(yè)實際運營中的成功經驗和遇到的問題引入教學，讓學生了解真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場需求；指導學生創(chuàng)業(yè)項目時，從市場前景、商業(yè)模式、風險防控等方面給予專業(yè)性建議，幫助學生完善創(chuàng)業(yè)計劃，提高創(chuàng)業(yè)項目的可行性和成功率。
高等院?？山梃b國內外高校和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理方面的成功經驗，并結合自身實際情況，建立科學合理的師資管理機制。完善師資管理機制，改變傳統(tǒng)以科研論文和教學工作量為主的評價方式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學成果、學生創(chuàng)業(yè)項目成效等評價指標，全面考核教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力和貢獻，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個循序漸進、層層遞進的過程，高等院校應貼合學生的成長規(guī)律和認知水平，實施分階段、分層次的教學模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準化。在低年級階段，重點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，向學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、發(fā)展歷程和重要意義，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣，并引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，引導學生分析案例中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)路徑，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步認知。進入高年級階段，課程設置向專業(yè)化、實踐化方向傾斜，開設創(chuàng)業(yè)項目策劃、商業(yè)計劃書撰寫、模擬創(chuàng)業(yè)運營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方法和技能。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全方位融入專業(yè)教育，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的深度融合。高等院校各專業(yè)應根據(jù)自身特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機融入專業(yè)課程內容：在理工科專業(yè)中，引導學生關注科技前沿動態(tài)，鼓勵其從技術創(chuàng)新的角度出發(fā)，探索新的產品或服務；在文科專業(yè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于案例分析、實踐調研等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意策劃、市場營銷和管理運營等能力。例如，計算機科學與技術、電子信息工程等工科專業(yè)可設置“人工智能應用創(chuàng)新”“大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等課程，培養(yǎng)學生利用前沿技術進行產品研發(fā)和商業(yè)模式創(chuàng)新的能力；藝術設計類專業(yè)可設置“文創(chuàng)產品開發(fā)與創(chuàng)業(yè)”“數(shù)字媒體藝術創(chuàng)新實踐”等課程，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。不同專業(yè)教師可以采用項目式學習、小組合作學習等教學模式，讓學生學會自主解決實際問題，幫助學生鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。
優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學
豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源是開展實踐教學的重要基礎。高等院校應打破學科和專業(yè)壁壘，整合不同院系的實驗室、科研平臺、圖書館等資源，建立綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，配備先進的實驗設備和軟件系統(tǒng)，為學生提供開展科技創(chuàng)新、產品研發(fā)、商業(yè)策劃等實踐活動的場所和條件，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。
信息化技術的快速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學帶來了新機遇，高等院校可以運用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等信息化技術，構建功能完善、互動性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，突破時間和空間限制，豐富實踐教學形式和內容。利用虛擬現(xiàn)實技術打造虛擬創(chuàng)業(yè)實驗室，讓學生在虛擬環(huán)境中模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行市場調研、營銷策劃等實踐操作，降低實踐成本和風險；開發(fā)在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺，提供課程學習、項目申報、交流互動等功能，學生可以在線學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與教師和其他同學進行實時交流和討論，實現(xiàn)線上線下實踐教學的有機融合。
校企合作是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學質量的重要途徑。校企雙方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構，增強實踐教學的針對性和實用性；明確各自的職責和權利，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系和實踐教學計劃，建立定期溝通和交流機制，及時解決合作過程中的問題，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順利推進。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)良載體。高等院?？梢越M織舉辦中國國際大學生創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，促使學生將理論知識應用于實際項目，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。
（作者單位：武昌工學院）